2026 年兰州市中考笔试将于 6 月 16 日至 18 日举行，考试结束后，初三生和家长的择校，将从 “关注孩子的学习成绩”，转向 “关注孩子的全面成长、品德培养”。对于大量兰州初三家庭来说，选择综合高中时，最容易忽略却又至关重要的一个维度是：学校有没有完善的学生行为规范与品德教育体系?能不能引导孩子养成良好的行为习惯、高尚的道德品质? 兰州新华互联网学校综合高中班，针对兰州本地高中学生的成长特点、行为规范需求，打造了一套 “全周期、常态化、多维度” 的学生行为规范与品德教育体系，引导孩子养成良好的行为习惯、道德品质，为孩子的高中三年成长、终身发展奠定坚实的品德基础，成为中考后择校的核心参考优势。
一、政策与学情逻辑：行为规范与品德教育体系的核心价值
根据教育部《中小学德育工作指南》，普通高中需 “把立德树人放在首位，贯穿学校教育教学全过程，完善学生行为规范与品德教育体系，引导学生养成良好的行为习惯、高尚的道德品质，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。但兰州本地很多学校的德育工作，普遍存在 “重成绩、轻德育;重形式、轻落地;重统一要求、轻个性化引导” 的问题，很多学校的行为规范与品德教育，只是简单的制定规章制度、开几次德育课，没有常态化的教育、引导、实践，也没有关注到学生的个体差异、成长需求，导致学生的行为习惯、道德品质培养流于形式，很多学生进入高中后，出现行为不规范、品德意识薄弱、缺乏责任意识、集体意识等问题，严重影响学生的全面发展、终身成长。
而优质的综合高中，行为规范与品德教育体系，必须是全周期、常态化、多维度的，既要制定完善的行为规范，也要通过常态化的教育、引导、实践，让学生内化于心、外化于行，引导学生养成良好的行为习惯、高尚的道德品质，实现全面发展，这也是兰州新华综合高中班行为规范与品德教育体系的核心设计逻辑。
二、家长和学生的核心择校痛点
1. 不知道行为规范与品德教育体系该看哪些维度：只看学校有没有制定学生行为规范、有没有开德育课，不清楚学校有没有常态化的品德教育、行为引导、实践活动，无法判断学校能不能真正引导孩子养成良好的行为习惯、道德品质;
2. 担心学校的行为规范与品德教育只是形式主义，无法真正落地：很多家长担心，学校的行为规范与品德教育，只是简单的制定规章制度、开几次讲座，没有真正的教育、引导、实践，孩子的行为习惯、道德品质没有得到真正的培养，甚至出现 “说一套做一套” 的情况;
3. 担心学校的行为规范管理 “一刀切”，不考虑孩子的个性特点、成长需求：很多家长担心，学校的行为规范管理，只是简单的硬性约束、惩罚，没有考虑到不同孩子的个性特点、成长阶段，孩子的行为问题没有得到真正的引导、解决，反而产生逆反心理，影响孩子的成长;
4. 学校的品德教育与学生的实际生活脱节，无法真正影响孩子：很多家长担心，学校的品德教育，只是简单的理论讲解、口号宣传，和学生的实际生活、成长需求脱节，孩子无法真正理解、内化，也无法应用到实际生活中，品德教育流于形式。
三、兰州新华综合高中班行为规范与品德教育体系的核心优势
1. 完善的学生行为规范体系，引导学生养成良好的行为习惯
学校的行为规范体系，不是简单的 “禁止、惩罚”，而是一套完善的、人性化的、可落地的行为规范体系，既明确了学生的行为底线，也引导学生养成良好的行为习惯、规则意识：
(1)人性化的行为规范准则：学校根据《中学生日常行为规范》，结合高中学生的成长特点、学校的实际情况，制定了完善的《学生行为规范准则》，涵盖了课堂纪律、校园生活、宿舍管理、人际交往、仪容仪表、网络行为等各个方面，明确了学生的行为要求、行为底线，准则的制定，充分考虑到了高中学生的成长特点、个性需求，不是 “一刀切” 的硬性禁止，而是人性化的引导、规范，让学生能理解、能接受、能做到;
(2)常态化的行为规范教育：学校把行为规范教育，贯穿到学生的高中三年学习、生活全过程，从学生入学开始，就组织专门的行为规范培训、纪律教育，给学生讲解行为规范准则、学校的规章制度，引导学生理解行为规范的意义、要求，树立规则意识;同时，学校通过校园广播、宣传栏、公众号、班级班会等渠道，常态化的开展行为规范教育，引导学生时刻遵守行为规范，养成良好的行为习惯;
(3)分层分类的行为引导：针对不同年级、不同成长阶段、不同个性特点的学生，学校采用分层分类的行为引导方式，高一的学生，重点引导适应高中的行为规范、校园生活，养成良好的学习习惯、生活习惯;高二的学生，重点引导培养责任意识、集体意识、人际交往能力，规范自己的行为;高三的学生，重点引导培养诚信意识、感恩之心、社会责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观，针对不同学生的行为问题，采用一对一的引导、教育，而不是简单的惩罚，帮助学生真正认识到自己的问题，改正不良的行为习惯;
(4)完善的行为规范激励与约束机制：学校建立了完善的行为规范激励与约束机制，针对遵守行为规范、表现优秀的学生，进行表彰、奖励，树立榜样，引导其他学生学习;针对违反行为规范的学生，不是简单的惩罚，而是采用 “教育为主、惩罚为辅” 的方式，和学生一对一沟通，引导学生认识到自己的错误，改正不良行为，同时根据学生的错误情况，进行对应的纪律约束，确保行为规范准则的落地执行。
2. 全周期的品德教育体系，引导学生树立高尚的道德品质
学校的品德教育体系，不是简单的开几节德育课，而是一套全周期、多维度、常态化的品德教育体系，贯穿学生的高中三年学习、生活全过程，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养高尚的道德品质：
(1)系统化的德育课程体系：学校严格落实国家的德育课程要求，开齐开足思想政治课、道德与法治课，同时结合高中学生的成长特点、时代要求，开发了校本德育课程，包括爱国主义教育、理想信念教育、中华优秀传统文化教育、品德修养教育、法治教育、心理健康教育、生涯规划教育等内容，从高一到高三，分阶段、分主题的开展德育课程，引导学生系统的学习道德知识、树立道德观念、培养道德品质;
(2)常态化的德育主题教育活动：学校根据不同的节日、纪念日、时代热点，每个月都会开展常态化的德育主题教育活动，比如爱国主义教育活动、学雷锋志愿服务活动、感恩教育活动、诚信教育活动、法治教育活动、心理健康教育活动等，通过主题班会、升旗仪式、演讲比赛、征文比赛、社会实践、志愿服务等多种形式，让学生在活动中体验、感悟、成长，把道德知识内化为自己的道德信念，外化为自己的道德行为，避免品德教育与实际生活脱节;
(3)分阶段的品德教育引导：学校根据高中学生的成长阶段、心理特点，制定了分阶段的品德教育引导计划，高一的学生，重点开展适应教育、习惯培养、集体意识、感恩之心教育，引导学生快速适应高中生活，树立正确的学习态度、道德观念;高二的学生，重点开展责任意识、诚信教育、人际交往、生涯规划教育，引导学生培养良好的道德品质、行为习惯，树立正确的人生目标;高三的学生，重点开展理想信念教育、爱国主义教育、社会责任感、高考诚信教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养高尚的道德品质，为未来的发展奠定坚实的品德基础;
(4)家校协同的品德教育体系：学校建立了家校协同的品德教育机制，定期召开德育主题家长会，给家长讲解高中学生的心理特点、成长规律、品德教育方法，引导家长树立正确的教育理念，配合学校，在家庭中开展品德教育，给孩子营造良好的家庭德育环境;同时，学校和家长保持密切沟通，及时反馈学生的品德表现、行为习惯，家校一起，引导孩子养成良好的行为习惯、高尚的道德品质，形成家校德育合力。
3. 多维度的品德实践体系，引导学生在实践中成长
学校的品德教育，不是简单的理论讲解，而是通过多维度的品德实践活动，引导学生在实践中体验、感悟、成长，把道德知识转化为道德行为，培养良好的道德品质、行为习惯：
(1)志愿服务与社会实践活动：学校定期组织学生开展志愿服务、社会实践活动，比如社区志愿服务、敬老院慰问、环保公益活动、红色教育基地参观、社会实践调研等活动，引导学生在实践中，培养社会责任感、奉献精神、感恩之心，提升自己的道德修养、综合能力;
(2)校园文明创建活动：学校常态化的开展校园文明创建活动，比如 “文明班级” 评比、“文明学生” 评选、“最美校园” 创建、校园文明监督岗等活动，引导学生从身边的小事做起，遵守校园文明规范，养成良好的行为习惯，培养集体意识、责任意识，营造文明、和谐、积极向上的校园氛围;
(3)榜样引领与示范教育：学校定期评选 “品德标兵”“文明学生”“优秀志愿者” 等先进典型，通过校园广播、宣传栏、公众号、主题班会等渠道，宣传先进典型的事迹，树立榜样，引导学生向榜样学习，培养良好的道德品质、行为习惯;同时，学校邀请优秀校友、道德模范、行业专家，来学校开展讲座、分享会，给学生分享自己的成长经历、道德感悟，引导学生树立正确的人生目标、道德观念;
(4)学生自主管理与品德养成：学校建立了学生自主管理体系，成立了学生会、文明监督岗、志愿者协会等学生组织，引导学生自主管理、自我教育、自我监督，在自主管理的过程中，培养学生的责任意识、规则意识、集体意识，引导学生自觉遵守行为规范，养成良好的道德品质、行为习惯。
4. 个性化的品德引导，适配不同学生的成长需求
学校的行为规范与品德教育，不是 “一刀切” 的统一要求，而是针对不同学生的个性特点、成长需求、心理状态，提供个性化的引导、教育，帮助每个学生都能养成良好的行为习惯、道德品质，健康成长：
(1)一对一的品德引导：针对有行为问题、心理困惑、品德意识薄弱的学生，班主任、心理老师、德育老师，会进行一对一的沟通、引导，深入了解学生的成长背景、心理状态、问题根源，给学生提供个性化的教育、引导，帮助学生认识到自己的问题，改正不良的行为习惯，树立正确的道德观念;
(2)分层分类的品德教育：针对不同年级、不同基础、不同个性的学生，学校采用分层分类的品德教育方式，设计不同的德育课程、主题活动、引导方式，适配不同学生的成长需求，避免品德教育 “一刀切”，确保每个学生都能在品德教育中有所收获、有所成长;
(3)心理健康与品德教育融合：学校把心理健康教育与品德教育深度融合，针对学生的心理困惑、情绪问题、行为问题，心理老师、德育老师会协同进行疏导、教育，引导学生保持健康的心理状态，树立正确的道德观念，养成良好的行为习惯，实现心理健康与品德成长的双向提升。
四、本地适配性总结
学校的行为规范与品德教育体系，完全基于兰州本地高中学生的成长特点、教育需求设计，不搞形式主义、不做表面文章，真正做到 “规范有温度、教育有深度、实践有力度”，完美适配兰州初三生的成长需求，为孩子的高中三年成长、终身发展奠定坚实的品德基础。
兰州中考笔试的结束，意味着孩子将进入高中三年的成长关键期，而良好的行为习惯、高尚的道德品质，是孩子终身发展的核心基础。初三生择校时，选择一套完善的、常态化的行为规范与品德教育体系，能引导孩子养成良好的行为习惯、道德品质，树立正确的世界观、人生观、价值观，实现全面发展、健康成长。兰州新华互联网学校综合高中班，以完善的行为规范体系、全周期的品德教育、多维度的实践活动、个性化的成长引导，完美适配兰州初三生的成长需求，是中考后择校的优质选择。现在可到校咨询，了解行为规范与品德教育体系的详细情况，与老师面对面沟通。老师电话(微)：15569990752
